lunes, 24 de noviembre de 2008

Trastornos del aprendizaje

INTRODUCCION
Los niños con trastornos de aprendizaje son un subgrupo dentro de los niños con necesidades educativas especiales. Se refiere a aquel déficit que presentan algunos niños y que se caracterizan por una deficiencia en el aprender a pesar de poseer una inteligencia adecuada, audición y visión, capacidad motora y equilibrio emocional. Estos niños difieren en particular de los retrasados mentales en cuánto poseen una dificultad y no una incapacidad.

Los trastornos en el aprendizaje (TA) son la alteración psicológica más frecuente que se presenta durante la etapa escolar en la población infantil, por lo que es importante su estudio, comprensión y atención, ya que produce alteraciones tanto en el desarrollo del que la padece como entre las personas que lo tienen a su cargo, ya se en la escuela o en el hogar.

El término “trastornos del aprendizaje” se aplica de forma general a los problemas que plantean obstáculos al rendimiento académico o escolar. Un niño o adolescente presenta “problemas escolares” cuando sus resultados pedagógicos están por debajo de sus capacidades intelectuales. Cuando la inteligencia de los niños es promedio, pero el rendimiento en los tests que miden la lectura, las matemáticas o la expresión escrita, está por debajo del nivel esperado, por inteligencia, edad y escolaridad, estamos ante trastornos específicos del aprendizaje.

Son individuos normales intelectualmente, que poseen capacidad de esfuerzo en la ejecución de conductas observables, pero en la práctica carecen de una satisfactoria capacidad de asimilación de conceptos. La etiología puede ser multimodal, pero los factores que más suelen influir para conseguir llegar al diagnóstico y valorar el pronóstico son los genéticos y las características y evolución de los psico-sociales: familiares, escolares, culturales y adaptativos.

Los trastornos específicos del desarrollo del aprendizaje escolar son trastornos en los que desde las primeras etapas del desarrollo están deterioradas las formas normales del aprendizaje. El deterioro no es sólo por falta de oportunidades para aprender, ni consecuencia de traumas o enfermedades cerebrales adquiridas. Surgen por alteraciones de los procesos cognoscitivos, en gran medida secundarias a algún tipo de disfunción biológica.

La forma de presentarse se modifica con la edad. Es habitual que un trastorno del habla y el lenguaje en edad preescolar pierda intensidad y se prolongue en el tiempo en forma de un retraso de la lectura, que en la adolescencia se aminora y da lugar en la edad adulta a un trastorno de la ortografía. El que los trastornos se manifiesten de alguna manera durante los primeros años de escolaridad es necesario para el diagnóstico.
OBJETIVOS


Conocer que los trastornos en el aprendizaje (TA) son la alteración psicológica más frecuente que se presenta durante la etapa escolar en la población infantil.

Establecer diferencias y semejanzas si las hay entre trastornos generales del aprendizaje y los trastornos específicos.

Comprender que el término “trastornos del aprendizaje” se aplica de forma general a los problemas que plantean obstáculos al rendimiento académico o escolar.

Indagar en profundidad acerca de los trastornos generales del aprendizaje, trastornos específicos y sus incidencias en las distintas áreas del saber y la sociedad.

Reconocer que los trastornos específicos del desarrollo del aprendizaje escolar son trastornos en los que desde las primeras etapas del desarrollo están deterioradas las formas normales del aprendizaje.


























DEFINICIONES SOBRE TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE


Se refiere a aquel déficit que presentan algunos niños y que se caracterizan por una deficiencia en el aprender a pesar de poseer una inteligencia adecuada, audición y visión, capacidad motora y equilibrio emocional.

Felipe del Real (2001).

El término “trastornos del aprendizaje” se aplica de forma general a los problemas que plantean obstáculos al rendimiento académico o escolar.

Marina Magaña1, Pedro Ruiz-Lázaro

Otra definición propuesta es la que surge en el área psicológica y psicometría que fue propuesta en los 70’s donde se considera que los niños con TA son niños de lento aprendizaje en edad escolar elemental con un nivel de inteligencia normal (Belmont, y Belmont, 1980).

“Los niños que presentan trastornos del aprendizaje son aquellos que manifiestan una discrepancia significativa en términos educativos entre su potencial intelectual estimado y su nivel real de logro en relación con los trastornos básicos en el proceso de aprendizaje”

Bateman (1965)

“Los niños con problemas especiales de aprendizaje muestran un desajuste en uno o más de los procesos psicológicos básicos, que abarcan la comprensión y el uso del lenguaje hablado o escrito que pueden manifestarse en trastornos auditivos, del pensamiento, del habla, de la lectura, la escritura, deletreo o matemáticas”

Kirk (1969)

“Los problemas de aprendizaje se manifiestan en trastornos y dificultades en la adquisición y uso de la audición, el habla, la lectura, la escritura, el razonamiento y las habilidades matemáticas. Son intrínsecos al individuo. Quedan excluidos el deterioro sensorial, retraso mental y trastornos emocionales y sociales”

Comité Nacional para las Dificultades del Aprendizaje
Estados Unidos (1981)
Se define como un “desorden en uno ó más de los procesos psicológicos básicos involucrados en la comprensión o uso del lenguaje, hablado o escrito, que puede manifestarse en una habilidad imperfecta para escuchar, pensar, hablar, leer, escribir, deletrear o hacer cálculos matemáticos”.

Licda. Natalia Calderón Astorga. M.Sc.

CARACTERÍSTICAS DE LOS TRASTORNOS


ü Factor de desfase
ü Dificultad en el aprendizaje académico
ü Trastornos perceptivos
ü Déficit meta cognitivos
ü Problemas de la memoria
ü Trastornos motrices
ü Problemas de atención e hiperactividad
ü Desarrollo del lenguaje hablado más lento.
ü Deficiencias para orientarse en el espacio.
ü Su percepción del tiempo y el espacio son inadecuadas.
ü Direccionalidad confusa, coordinación motora general deficiente y motora fina.
ü Es frecuente que se le dificulte seguir instrucciones, problemática para seguir ideas en discusiones o debates, percepción y memoria deficientes, distracción con facilidad (períodos cortos de atención).


APARICIÓN Y PERMANENCIA
DE LOS TRASTORNOS DE APRENDIZAJE


ü El niño pequeño
ü El niño de la escuela elemental
ü El adolescente
ü El adulto


CAUSAS

ü trauma adquirido
ü prenatales
ü peri natales
ü postnatales
ü genético-hereditarias
ü anormalidades bioquímicas



PERCEPCIÓN DEL PROBLEMA

ü padres
ü maestros
ü Alumnos


CLASIFICACIÓN DE LOS TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE

Trastornos Específicos de Aprendizaje.
Implican dificultades para seguir un ritmo escolar normal, en niños (as) que no presentan retardo mental, ni dificultades sensoriales o motoras graves, ni deprivación cultural. Estos trastornos provienen de alteraciones a nivel neurológico afectando áreas delimitadas del aprendizaje. Un niño con TEA aprende en cantidad inferior a la esperada para su edad mental y sus capacidades reales.
Se manifiestan en niños con inteligencia normal o alrededor de lo normal que carecen de alteraciones sensomotoras o emocionales severas. Su ambiente sociocultural y educacional es satisfactorio. No logran un rendimiento escolar normal y presentan dificultades reiteradas en ciertas áreas del aprendizaje, funcionando bien en algunas y mal en otras. Estas dificultades dependen de alteraciones en el desarrollo, la maduración psíquica y neurológica.
La presencia de las dificultades se da en diferentes niveles de aprendizaje: recepción, comprensión, retención y creatividad en relación a su edad mental y ausencia de alteraciones sensoriales graves. Aprenden en cantidad y calidad inferior a lo esperado en relación a su capacidad. Este desnivel entre el potencial y la capacidad de aprendizaje se produce por alteraciones psiconeurológicas.
Los trastornos específicos del aprendizaje (TEA) provienen de alteraciones neuropsicológicas del desarrollo y alteran los procesos cognitivos del lenguaje y pensamiento. Sus características son las siguientes:
- Pronóstico incierto
- Trastornos reiterados y crónicos
- Inicio temprano en la vida escolar
- Interacción con variables socioculturales
- Se manifiestan en los distintos niveles escolares
- Desnivel entre capacidad y rendimiento escolar
- Dificultades delimitadas a ciertas áreas del aprendizaje
- No dependen directamente del Nivel socio Económico
- Requieren diagnóstico psicológico, neurológico (en algunos casos).
FACTORES QUE INTERVIENEN EN LOS TEA.


-Factores etiológicos (alteran el funcionamiento del SNC).
-Factores psicológicos (alteran el proceso de aprender).-Genéticos, disfuncionales, anomalías en el hemisferio izquierdo, alteración en la configuración de las redes neuronales, que intervienen en las actividades perceptivas y cognitivas del lenguaje. -Maduracionales: Retardo en el desarrollo de las funciones básicas previas al aprendizaje. Alteraciones en el procesamiento de la información en sus diversas etapas.

Factores correlativos (acompañan frecuentemente los TEA, pero no los originan).- Psicomotores.- Intelectuales (lentitud).- Emocionales y/o conductuales.Factores intervinientes (constituyen “riesgo” y /o alteran el pronóstico).
- Bajo nivel motivacional.
- Somáticos: deprivación socio- cultural o diferencias culturales en la escuela.
Factores consecuentes.
- Alteraciones familiares.
- Desinterés por el aprendizaje escolar.- Reacciones angustiosas y /o depresivas.

TIPOS DE TEA.

Dislexia

Una definición sencilla es la que nos dice que es el problema para aprender a leer que presentan niños, niñas y jóvenes, con un coeficiente intelectual normal y no aparecen otros problemas físicos o psicológicos que puedan explicar las dificultades.
M. Thomson, la define como... "es una grave dificultad con la forma escrita del lenguaje, que es independiente de cualquier causa intelectual, cultural y emocional". Se caracteriza porque las adquisiciones del individuo en el ámbito de la lectura, la escritura y el deletreo, están por debajo del nivel esperado en función de su inteligencia y de su edad cronológica.
Entre otras definiciones de gran aporte, encontramos la de la Asociación Británica para la Dislexia "una persona disléxica es alguien con una incapacidad lingüística especifica, la cual afecta la ortografía, la lectura y otras habilidades de lingüística y que se caracteriza por una incongruencia entre su potencial mental y su nivel educativo, pese a la enseñanza convencional en el aula, ya que no existe ninguna alteración emocional primaria o condición ambiental adversa”.
TRATAMIENTO DE LA DISLEXIA
El trabajo psicopedagógico debe centrarse en la ejercitación de habilidades meta fonológicas, con el objeto de que los niños puedan establecer estrategias de análisis y síntesis fonémicas de las letras y las configuraciones fonológicas pronunciables de las palabras. El modelo cognitivo de las dislexias, Bravo, 1994; serviría de marco de referencia para planificar las estrategias de diagnóstico y rehabilitación, destinadas a mejorar la decodificación lectora y la organización de la información verbal para la comprensión de textos.
Disgrafía

Trastorno de la escritura que afecta a la forma (motor) o al significado (simbolización). Se presenta en niños (as) con capacidad intelectual normal, adecuada estimulación ambiental y sin trastornos neurológicos sensoriales, motrices o afectivos intensos. Portellano, Pérez 1988.
Clasificación
1.- Disgrafía Primaria (evolutiva)
Disgrafía disléxica o disortografía Contenido de la escritura
Disgrafía caligráfica o motriz Forma de la escritura
2.- Disgrafía Secundaria (adquirida)
Está condicionada por un componente neurológico o sensorial, pedagógico y es una manifestación sintomática de un trastorno de mayor importancia. La letra defectuosa estaría condicionada por dicho trastorno.
Requisitos mínimos para definir al niño con disgrafía.
1.- Capacidad intelectual en los límites normales o por encima de la media.
2.- Ausencia de daño sensorial grave
3.- Ausencia de trastornos emocionales severos
4.- Adecuada estimulación cultural y pedagógica
5.- Ausencia de trastornos neurológicos graves
6.- Dificultades especiales para el lenguaje (comprensión o producción y en forma oral o escrita)
Errores de la disgrafía de simbolización
1.- Omisión de las letras, sílabas o palabras
2.- Confusión de letras con sonido semejante
3.- Inversión o transposición del orden de las sílabas
4.- Invención de palabras
5.- Uniones y separaciones indebidas de sílabas, palabras o letras.
6.- Los textos que componen son de inferior calidad que sus pares
7.- Utilización de oraciones más cortas y con mayor número de errores gramaticales.
"El principal trastorno de los niños disgráficos se manifiesta a nivel léxico, en la recuperación de la forma ortográfica de las palabras."
Disgrafía Motriz o caligráfica Afecta la calidad de la escritura afectando el grafismo en sus aspectos grafomotores.
Errores de la disgrafía motriz o caligráfica
1.- Escritura en espejo
2.- Trastorno de la forma de la letra
3.- Trastorno del tamaño de la letra
4.- Deficiente espaciamiento entre las letras dentro de una palabra, entre palabras y renglones.
5.- Inclinación defectuosa de las palabras y renglones
6.- Ligamentos defectuosos de las palabras y de los renglones
7.- Ligamentos defectuosos entre las letras que conforman cada palabra
8.- Trastornos de la presión o color de la escritura, bien por exceso o por defecto.
9.- Trastorno de la fluidez y del ritmo escritor
Tratamiento
El tratamiento debe ser abordado a partir de la construcción de discursos escritos elaborado por parte del niño. Por lo tanto, es importante considerar la planificación del mensaje, el proceso de construcción de la estructura sintáctica, la recuperación de elementos léxicos y los procesos motores.
Discalculia

Dificultad significativa en el desarrollo de las habilidades relacionadas con las matemáticas. Estas dificultades no son producto de un retraso mental, ni de una inadecuada escolarización, ni por déficit visual o auditivo.
Características Los niños con discalculia presentarían las siguientes dificultades:
Habilidades de memoria y atención
Habilidades de orientación · Habilidades de alineación de números y símbolos
Habilidades de monitorizar y formar números
Habilidades de direccionalidad, tales como arriba- abajo, derecha - izquierda, aspectos diagonales.
Habilidades superiores de razonamiento matemático- cuantitativo de orden superior,
Habilidades matemáticas conceptuales.
Tratamiento
Para un tratamiento eficaz en las dificultades de las matemáticas se debe realizar un plan de tratamiento en el cual prime la estimulación del pensamiento matemático, a través del desarrollo de estrategias centrada en los siguientes aspectos:
Lenguaje matemático
Resolución de problemas
Auto- monitorización
Memoria
Orientación en el espacio
Habilidades sociales
Conceptualización
Orientación temporal
Organización espacial
Pronóstico escolar
La evolución de los niños que presentan trastornos específicos de aprendizaje, llega a ser satisfactoria cuando en las estrategias de intervención se forma una acción conjunta entre el terapeuta, colegio y familia. La mirada se orienta en estimular fortalezas en todas las áreas del desarrollo para afianzar la autoestima y prevenir o aminorar la sensación de incapacidad y dificultad que rodea a los niños. Con un diagnóstico oportuno y tratamiento psicopedagógico efectivo, logran cursar una escolaridad normal y acceder a la educación superior, teniendo un adecuado desarrollo de su vida.
Disfemias
Según el criterio de la Sociedad Americana, las disfemias son alteraciones del lenguaje caracterizadas por tropiezos, espasmos y repeticiones debido a una imperfecta coordinación de las funciones ideomotrices cerebrales.
Tartamudez o Espasmofemia
Es una alteración de la comunicación (más que del lenguaje) consistente en una falta de coordinación motriz de los órganos fonadores que se manifiesta en forma de espasmos que alteran el ritmo normal de la palabra articulada.
Etiología
­Herencia
Hay un factor hereditario que se trasmite con más frecuencia por vía paterna, que predispone a padecerla, aunque no el trastorno en sí.
­Causas somáticas
La causa de este trastorno radica en defectos a nivel diencefálico y de vías extrapiramidalesa. Otros observan entre los tartamudos una especial constitución vagotónica y un desequilibrio simpático-pasimpático. Travis estima que se trata de una falla en la dominancia ínter hemisférica cerebral. Karlin (citado por Travis), ve además, un defecto de mielinización en las áreas cerebrales del lenguaje. Se ha demostrado que la tartamudez es más frecuente en países pobres con niños deficientemente nutridos. También se observa asociada frecuentemente a cuadros de hipotiroidismo o de hipofunción de glándulas sexuales, especialmente en el sexo masculino.
­Causas relacionales y afectivas
La mayoría de las veces es la consecuencia de un conflicto emocional o una característica de ansiedad neurótica. La represión de deseos, inhibiciones, agresividad contenida, inseguridad, apego ansioso, abandonismo, dificultades de independencia, etc. suelen causar o agudizar la tartamudez. Es muy frecuente observar en la clínica como, en la mayoría de los casos, la tartamudez aparece solo en la relación con determinadas personas y/o ambientes y no en otros.
Sintomatología
El síntoma más sobresaliente es el bloqueo espasmódico que interrumpe o impide la emisión de la palabra. El espasmo puede ser tónico (lapso de tiempo antes de comenzar el discurso que, una vez iniciado, ya fluye bien) o clónico (repetición de letras o sílabas al principio, centro o final de las palabras) o mixto.
Además el paciente se muestra ansioso, angustiado y, en su esfuerzo por vencer el espasmo, presa de una gran tensión muscular y emocional, con rictus faciales, rubor y transpiración excesiva (sobre todo en manos). Como reacción, puede aparecer miedo a hablar con evitación de situaciones donde es preciso hacerlo, sobre todo, si son nuevas o con personas especiales, mutismo defensivo, tendencia al aislamiento, acentuación de la timidez y reacciones depresivas de distinto grado. Es frecuente, además, encontrar en estos niños cuadros agregados de enuresis y trastornos del sueño.
Tratamiento
Sobre todo lo dicho en el tratamiento de las disartrias, que aquí es igual de válido, puede ser necesario un tratamiento farmacológico de fondo con ansiolíticos y relajantes musculares.
Tartajofemia
Consiste en un apresuramiento tal al hablar, que difícilmente se entiende lo que dice la persona. Los sonidos chocan unos con otros y no se entienden o se suprimen las sílabas, dando la impresión de que la persona piensa más rápido de lo que puede hablar. Esto se debe a una falta de coordinación entre el influjo motor y la movilidad de los órganos de articulación fonatoria.
Etiología
Las causas son siempre relacionales y afectivas y, prácticamente siempre hay un fondo neurótico.
Sintomatología
El ritmo del habla es acelerado (taquilalia); aparecen disartrias (sustituciones y omisiones) según la velocidad del habla y clonos de sílabas o palabras. Al contrario que en el tartamudeo, no aparece la evitación y el miedo ante lugares en que se debe hablar (logofobia) y suele haber una mejor expresión ante extraños (por el esfuerzo en hacerse entender mejor) que en ambientes familiares.
Tratamiento
Sobre todo lo dicho en el tratamiento de las disartrias, que aquí es igual de válido, puede ser necesario un tratamiento farmacológico de fondo con ansiolíticos y relajantes musculares.
Disartria

Es una alteración del lenguaje producida por una lesión cerebral. Se distingue de las afasias motrices en que no se presentan alteraciones en la prolongación ni en la secuencia del lenguaje sino dificultades asociadas con los componentes fonológicos, es decir con la realización de los sonidos del lenguaje.

El paciente disartrico produce sonidos que no necesariamente existen en su lengua materna, ya que no puede utilizar correctamente su tracto vocal. Los aspectos sensoriales del lenguaje se encuentran conservados, al igual que la estructura del lenguaje como tal, lo que ha llevado a afirmar que, a diferencia de las afasias motrices, el lenguaje interno y la estructura de la lengua permanece sin cambios, constituyendo así una alteración periférica y no central, esto es, una variación en los movimientos requeridos para la producción del habla, pero no una modificación en el lenguaje como sistema de códigos.
Etiología
Baja habilidad psicomotora. Entre lenguaje y psicomotricidad, sobre todo a nivel del desarrollo de la psicomotriz fina, hay una estrechísima relación. La mayoría de los niños disártricos son torpes respecto a la coordinación psicomotora general y, en particular, con respecto a la motilidad de los órganos fonatorios. Esto es tan importante que su reeducacion deberá pasar por una reorganización de su esquema corporal y una armonización de todos sus movimientos (aunque no influyan en la articulación de las palabras), junto con la enseñanza más específica de los movimientos articulares fonatorios.

Sintomatología

Los síntomas específicos son la sustitución, omisión, inserción y distorsión de los fonemas. Además, suelen ser niños de aspecto distraído, desinteresados, tímidos, agresivos y con escaso rendimiento escolar que, en muchas ocasiones, creen hablar bien, sin darse cuenta de sus errores, y en otras, aunque sean conscientes de ellos, son incapaces por sí solos de superarlos.

Sustitución: es el error de articulación por el cual un sonido es reemplazado por otro. El niño no puede realizar una articulación y la suple por otra más fácil o, de entrada, percibe mal el sonido y lo reproduce tal como el lo discrimina (como lo emite). Es el error más frecuente dentro de las disartrias funcionales y el que presenta más dificultades para su corrección. Las formas más frecuentes son la sustitución de r por d o por g, de s por z y del sonido K pot t.

Omisión: se omite el fonema (p. ej. "iño" por niño) o toda la silaba en que se encuentra dicho fonema (p. ej. "loj" por reloj).

Inserción: se intercala un sonido que no corresponde a esa palabra para apoyar y resolver la articulación del dificultoso (por ej. "Enrique" por Enrique).

Distorsión: Se articula el sonido de forma incorrecta pero aproximada a la adecuada y sin llegar a ser una sustitución.

Diagnostico diferencial

Disartria evolutiva. Corresponde a la fase del desarrollo en la que el niño no es capaz de reproducir los fonemas correctamente. Dentro de una evolución normal desaparece y solo si persiste más allá de los 4 ó 5 años se puede pensar en un trastorno. Aunque no precisa tratamiento es preciso tener una adecuada actitud con el niño y su familia para evitar angustias, fijaciones del defecto e incluso, influencias yatrógenas. Es una forma a tener en cuenta, como recomendación a las familias que no acepten las deformaciones articulares como gracias y se le hable a los niños de forma clara y "adulta", sin imitar sus deformaciones.

Disartria audiógena. Al no oír con suficiente claridad, el niño comete errores de articulación. El niño que no oye nada, no hablará nada y el niño que oye poco hablará como oye hablar, es decir, con defectos. Generalmente, junto a la disartria se presentarán también alteraciones de la voz y del ritmo que modificarán la cadencia normal del habla. En la mayoría de los casos, estos síntomas son las señales de alerta para una sordera.

Disartria por deficiencia mental. En el débil mental, su baja atención, la deficiencia de sus funciones intelectivas y de su coordinación psicomotriz, junto al hecho de que sus sensopercepciones son lentas, incompletas, difíciles y mal diferenciadas, ocasionan que, aunque su audición sea normal, su articulación sea normal, su articulación fonética suele ser marcadamente deficiente. La adecuada valoración de la capacidad intelectual, a través de una exploración psicometría, nos dará la posibilidad de detectar estos cuadros.

Disartria de origen orgánico. Pueden ser causadas por procesos lesiónales, infecciosos, tóxico, metabólicos, vasculares, endocrinos..., que actúen sobre el sistema nervioso tanto a nivel central como periférico. Deben ser diagnosticadas y tratados por el neurólogo.

"Las alteraciones neurológicas de la fonación, tienen interés logopédico cuando constituyen "situaciones secuela", es decir, una vez que ha desaparecido la acción del morbo etiopatogénico que causó la enfermedad neurológica. Son pues las situaciones secuela de la neurología las que constituyen el campo de la acción clínica y la terapéutica foniátrica".

Disglosias

Son los trastornos del lenguaje producidos por la alteración específica de los órganos del habla. En su mayor parte son consecuencia de malformaciones congénitas (labio leporino, fisura del paladar, paladar ojival, etc.), pero también pueden ser secuelas de parálisis periféricas, traumatismos, tumores, infecciones, etc., que afecten a labios, dientes, lengua, paladar, fosas nasales... Son diagnosticados y tratados por el ORL. Debe ser precoz e integral.
Precoz, sin confundir la disartria funcional con la evolutiva. Si pasados los 4 ó 5 años, el defecto no se atiende debidamente, "el defecto se afianza, los órganos fonatorios pierden plasticidad y su corrección se hará cada vez más costosa. Por otra parte, dejar que persista la incorrecta pronunciación supone entorpecer el desarrollo psíquico del niño, con los consiguientes problemas que esto le puede traer y el retraso del proceso escolar".

CLASIFICACIÓN DE LAS DISGLOSIAS
LABIALES: El trastorno de la articulación de los fonemas por la alteración de la forma, movilidad, fuerza o consistencia de los labios.
Factores directos
Labio leporino, frenillo labial superior, fisuras del labio inferior, parálisis facial, macrostomía, heridas labiales, neuralgia del Trigémino.
Factores indirectos
Deficiencia intelectual
MANDIBULARES: Se trata de un trastorno en la articulación de los fonemas debido a una alteración en la forma de uno o varios maxilares. El origen puede ser congénito, del desarrollo, quirúrgico o traumático.
Factores directos
Resercción de maxilares, atresia mandibular, disostosis maxilofacial, progenie.
Factores indirectos
Deficiencia intelectual
DENTALES: Los trastornos de la articulación como consecuencia de una alteración en la forma o posición de las piezas dentarias se denomina disglosia dental. Las causas de las anomalías dentarias son diversas: herencia, desequilibrios hormonales, alimentación, ortodoncias, prótesis.

Factores directos
Herencia, desequilibrios hormonales, alimentación, ortodoncias, prótesis.
Factores indirectos
Deficiencia intelectual
LINGUALES: Alteración de la articulación de fonemas por un trastorno orgánico de la lengua que afecta a la rapidez, exactitud y sincronismo de los movimientos de la lengua. La lengua, órgano activo de la articulación de los fonemas, precisa de una extraordinaria sincronía de sus movimientos durante el habla. Cuando la articulación se ve alterada como consecuencia de un trastorno orgánico de la lengua nos encontramos con una disglosia lingual.
Factores directos
Anquiloglosia o frenillo corto, glosectomía, macroglosia, malformaciones congénitas, mcroglosia, mcroglosia.
Factores indirectos
Deprivación sociocultural
PALATALES: Son alteraciones en la articulación de los fonemas debido a malformaciones orgánicas del paladar óseo y del velo del paladar. Los niveles de gravedad en la disglosias dependerán del grado de afectación en la articulación de los fonemas. No existe relación directa con el grado de alteración orgánica.
Factores directos
Fisura palatina. Fisura submucosa del paladar, Paladar ojival, Otras.
Factores indirectos
Hipoacusia.
DISFASIA Y AFASIA DEL DESARROLLO
Disfasia es la pérdida parcial y afasia es la pérdida total del habla debida a una lesión cortical en las áreas específicas del lenguaje, sin embargo, en la entidad que estudiamos, el concepto es insuficiente, ya que considera solo los casos en los que el niño pierde lo que tiene: el habla, pero no las situaciones como la que nos ocupa, en las que el trastorno es congénito: no se puede perder lo que nunca se ha tenido. Esta es la razón por la que este cuadro es muy discutido. Sobre este problema de base, la tan variada nomenclatura para esta entidad es sumamente elocuente: disfasia o afasia del desarrollo, congénita del niño, retraso idiopático del lenguaje, oligofasia, disacusia, sordera verbal, agnosia auditiva congénita.
Etiología
No es conocida.
Sintomatología
Aparecen alteraciones de conducta como hiper o hipoactividad, baja capacidad de atención, agresividad, pobreza de razonamiento, incontinencia afectiva e impulsividad. También cursan con dificultades en el aprendizaje; no es raro encontrar confusión en el conocimiento del esquema corporal, en la distinción de la figura sobre el fondo y de las partes sobre el todo, una pobre coordinación visomotora, trastornos de la lateralidad, dificultades en las nociones de tiempo y espacio. Globalmente, hay dificultades para formar conceptos y en la adquisición de conceptos abstractos, llegada a la pubertad.
Los trastornos del lenguaje son del tipo de agnosia auditivo-verbal, síntomas apráxicos en relación con el habla, pobreza de asociaciones verbales, falta de habilidad para la adquisición del lenguaje simbólico (lectura y escritura) y retraso en la adquisición de lenguaje en las fases comprensiva y/o expresiva.
El desarrollo psicomotor es disarmónico (lacunar) y de difícil valoración global. El C.I. puede ser bajo, aunque no es una característica determinativa, ya que se encuentran casos de niños con severos problemas afásicos con altos coeficientes intelectuales.
Tipos
Forma motriz o expresiva. Se caracteriza por inteligencia, audición y comprensión del lenguaje dentro de límites normales, incapacidad para imitar palabras, incapacidad o capacidad limitada para imitar de fonemas y por la existencia de lenguaje espontáneo o ser este muy pobre.
­Forma sensorial o receptiva. También conocida como "sordera verbal". Los pacientes tienen un C.I. normal o con ligero retraso, audición normal o ligeramente defectuosa, incapacidad para nombrar objetos, pobreza en las asociaciones verbales, capacidad limitada de imitar la palabra, pobreza en la evocación de objetos e incapacidad para interpretar el lenguaje ambiental.
Forma mixta: con síntomas motores y sensoriales.
Diagnostico diferencial
Es determinativa la exploración Neurológica y Otológica.
Con respecto a los Trastornos Generalizados del Desarrollo, faltarían las alteraciones cualitativas de la interacción social y de la comunicación, centrales para el diagnóstico de dichos trastornos.

Autismo
El autismo es un síndrome que estadísticamente afecta a 4 de cada 1,000 niños; a la fecha las causas son desconocidas, aún y cuando desde hace muchos años se le reconoce como un trastorno del desarrollo.
Autismo, trastorno grave de comunicación y conducta de la infancia que se desarrolla antes de los tres años de edad. El término ha sido utilizado para describir muchos tipos de trastornos mentales, pero el autismo infantil temprano, como se denominó en principio en 1943 por el psicólogo infantil Leo Kanner, describe un conjunto poco frecuente de síntomas. Su incidencia es aproximadamente de unos 4 casos cada 10.000 y los niños autistas superan a las niñas en una proporción de cuatro a una.
El niño autista es incapaz de utilizar el lenguaje con sentido o de procesar la información que recibe del medio. Cerca de la mitad de los niños autistas son mudos, y aquellos que hablan, por lo general sólo repiten de forma mecánica lo que escuchan. El término autismo se refiere a su expresión ausente o perdida, aunque la connotación de alejamiento voluntario es inapropiada.
Otras características del autismo son: un patrón de desarrollo desigual, la fascinación por objetos mecánicos, una respuesta ritualizada a los estímulos del medio y una resistencia a cualquier variación del medio. Algunos niños autistas presentan capacidades precoces como destreza matemática.
Salvo contadas excepciones, el autismo es congénito (se tiene de nacimiento) y se manifiesta en los niños regularmente entre los 18 meses y 3 años de edad. Los primeros síntomas suelen ser: el niño pierde el habla, no ve a los ojos, pareciese que fuese sordo, tiene obsesión por los objetos o muestra total desinterés en las relaciones sociales con los demás. En algunas ocasiones puede llegar a confundirse con esquizofrenia infantil.
Existen múltiples estudios genéticos que relacionan los cromosomas 5 y 15 con el autismo así como otros que buscan vincularlo con cuestiones biológicas como vacunas e intoxicación de metales. A la fecha, ninguno de estos estudios ha logrado sustentar su teoría y por lo mismo, no se puede precisar el origen mismo del síndrome.
Una definición sencilla podría ser:
“El autismo es un síndrome que afecta la comunicación y las relaciones sociales y afectivas del individuo”.
Síndrome de Déficit Atencional

Trastorno de base neurológica que se traduce en una dificultad significativa para manifestar una atención permanente frente a ciertos estímulos respecto a su grupo etario. Este trastorno puede presentarse con o sin hiperkinesis.

Hiperkinesis: grado de motilidad exagerada, niños muy impulsivos, no hay espacio de reflexión entre el impulso y la acción. Se da en un continuo de impulsividad en cuatro áreas:

Emocional: poca tolerancia a la frustración, intensidad emocional, poca empatía
y baja autoestima.

Social: conflictos interpersonales, rechazo y agresión, pensamiento egocéntrico.

Cognitivo: ausencia de espacios de reflexión entre el estímulo y la acción.

Conductual: bajo control de impulsos y emociones, al darse cuenta del error no saben como reparar, muy acelerados, a mayor edad puede derivar en conductas disociales (drogadicción, violencia, sexualidad mal llevada, etc.).

Causas mas frecuentes

1. Socio cultural: deprivación afectiva y cultural familiar en la etapa preescolar,
generalmente se acompaña de subnutrición e insuficientes estados de salud.

2. Origen Orgánico: deficiencias sensoriales o motoras o problemas de salud.

3. Origen Intelectual: insuficiente desarrollo de las destrezas cognitivas.

4. Origen Emocional afectivas del niño, ya sea esté su origen en el mismo niño en su entorno.

5. Origen Escolar: empleo de métodos o planes escolares y programas inadecuados para enseñar a niños socialmente deprivados o con alteraciones.

Los problemas de atención se captan rápidamente en la mirada del niño, el preescolar normal puede mantener la atención entre 5 a 10 minutos en una misma actividad o estímulo, el que tiene déficit atencional no dura más de un minuto atendiendo.


Trastornos de Aprendizaje
En variadas ocasiones estos trastornos se asocian a trastornos psiquiátricos, como el déficit atencional, los trastornos de la conducta y el trastorno depresivo. También a trastornos de la personalidad. Por tanto, se debe estar atento a la pobreza en la coordinación psicomotora y en el lenguaje. Los trastornos del aprendizaje no son lo mismo que el trastorno por déficit atencional, pero ocurre que suelen coexistir y que se debe realizar un diagnóstico diferencial, ya que los niños (as) con trastornos del aprendizaje son desorganizados y pobres en su planeamiento y conductas.

Problemas Generales de Aprendizaje
Se manifiestan de diversas maneras y afectan el rendimiento global del niño; se manifiestan en lentitud y desinterés para el aprendizaje, pudiendo en ocasiones aparecer un “retardo mental leve”, es todo proceso de aprendizaje el que se ve afectado y no alguna materia en forma específica. Presenta además una alteración en la atención y dificultades de concentración.Estas características se presentan en niños con un desarrollo normal y con inmadurez en el área cognitiva o verbal, lo que provocaría una lentitud para aprender. También es posible ver estas manifestaciones en niños con retardo mental, dificultades auditivas severas y alteración en la psicomotricidad.
Los problemas generales para aprender se diferencian de los trastornos específicos de aprendizaje. Se presentan en la mayor parte de las materias, pueden tener origen variado.
Niños
- Déficit atencional, impulsividad- Insuficiencia intelectual, retardo- Inmadurez escolar - Actitud pasiva para el aprendizaje, carencia de motivación- Alteraciones emocionales (depresivas, angustiosas)- Deficiencias sensoriales y/o psicomotoras- Diferencias socioculturales
Familia
- Manejo inadecuado de la situación escolar (tareas, estudio, etc.)- Clima familiar conflictivo · - Deficiencias socioculturales (analfabetismo)
Colegios
- Métodos de enseñanza- Deficiencia de los maestros · - Programas y exigencias inadecuadas a la realidad de los niños
Alumnos de Aprendizaje Lento
Son alumnos que presentan dificultades para seguir un ritmo de aprendizaje normal, por presentar problemas a nivel de memoria, junto con una menor capacidad de atención a estímulos verbales y de expresión, y dificultades para evocar y recuperar la información aprendida.
Estos alumnos no estarían en la categoría de retardo mental, ni tampoco presentarían un TEA, ni alteraciones en su desarrollo sensorial o afectivo. Este grupo está constituido por niños con un desarrollo más lento y con un ritmo crónico de aprendizaje más bajo que el resto de sus compañeros, Bravo 1994.
Caracterización educacional de los niños de Aprendizaje Lento. (Bravo, 1994)
1.- Lentitud para procesar la información escolar y para seguir el ritmo de aprendizaje del resto de sus compañeros.
2.- Inadecuación entre el nivel de desarrollo de sus estructuras cognitivas y el grado de complejidad de los contenidos escolares.
3.- Baja motivación para aprender, acompañada de una baja autoestima.
4.- Inadecuación entre sus habilidades psicolíngüísticas y el lenguaje utilizado por el profesor.
Falta de autonomía necesaria para el establecimiento de sus propias estrategias para estudiar y memorizar.
Según, Morales ( 1990) cit. en Infante, Marta(1997), las características de los niños de A.L, en sala de clases serían las siguientes:
1.- Dificultad para finalizar sus tareas
2.- Escasa atención
3.- Bajo nivel de perseverancia
4.- Falta de asertividad en relación con la autoridad y dificultad para hacerse escuchar.
Desde el ámbito familiar, serían niños que presentan dificultades en la realización autónoma de tareas y la existencia de bajas expectativas de los padres con respecto a sus hijos.
Evaluación para detectar problemas Generales de Aprendizaje.El Neurólogo: ayuda a determinar causas del trastorno y las áreas neurofisiológicas afectadas (si las hay).El Psiquiatra: descarta cualquier patología psiquiátrica concomitante, o que sea el verdadero trastorno que justifique las dificultades.El Psicólogo: evalúa la presencia de trastornos cognitivos, emocionales o de la personalidad que coexisten con el trastorno del aprendizaje o que explican las dificultades.

La familia: Cumple el rol más importante, muchas veces es necesario trabajar con padres y madres para promover una actitud de aceptación y ayuda en las dificultades de su hijo (a).
Características que influyen directamente en un adecuado aprendizaje. CausasDentro de las causas de las dificultades de aprendizaje, que definitivamente existen o se dan en diversos grados de intensidad; no están únicamente deficiencias físicas, sensoriales, hay que tener en cuenta además situaciones escolares, sociales y de personalidad.
- Puede tener problemas en aprender el alfabeto, hacer rimar las palabras o conectar las letras con sonidos.- Puede cometer errores al leer en voz alta, y repetir o detenerse a menudo.- Puede no comprender lo que lee.- Tener dificultades con deletrear palabras.- Puede tener una letra desordenada o tomar el lápiz torpemente.- Tratar de expresar sus ideas por escrito con gran dificultad.- Aprender el lenguaje en forma atrasada y tener un vocabulario limitado.- Dificultades en recordar sonidos de las letras o escuchar pequeñas diferencias entre las palabras.- Dificultad en comprender bromas.- Dificultad en seguir instrucciones.- Puede pronunciar mal las palabras o usar una palabra incorrecta que suena similar.- Tener problemas en organizar lo que desea decir o no puede pensar en la palabra que necesita para escribir o hablar.- Puede no seguir las reglas sociales de la conversación, como esperar turnos, acercarse demasiado a la persona que le escucha.- Confundir los símbolos matemáticos y leer mal los números.- Puede no repetir un cuento en orden (lo que ocurrió primero, segundo y tercero).

CONCLUSIONES


Después de haber realizado una exhaustiva revisión bibliografíca en textos, revistas e Internet he logrado obtener las siguientes conclusiones acerca de los problemas del aprendizaje.


1- Qué el atender a las necesidades de cada niño que llega a consulta por presentar dificultades en su rendimiento frente a sus pares en el aprendizaje, requiere del conocimiento de aquellos signos de alerta que permiten identificar a los diferentes trastornos.


2- Qué el abordaje terapéutico deberá ser realizado planteando objetivos y podrá ser re-evaluado de acuerdo con la evolución de cada niño.


3- Qué es necesario comprender la importancia de una mirada interdisciplinaria ya que la naturaleza de estos trastornos es compleja ya que pueden incidir aspectos lingüísticos, cognitivos, emocionales y conductuales que deben ser atendidos en forma conjunta.


4- Qué el los trastornos en el aprendizaje (TA) son la alteración psicológica más frecuente que se presenta durante la etapa escolar en la población infantil.

























BIBLIOGRAFIA.
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crisis ambiental global(ensayo)

La gravedad de la crisis ecológica tal como se presenta en la actualidad, como la destrucción de recursos no renovables y creación de residuos no reciclables, y que debe su aparición a un determinado tipo de cultura se encuentra íntimamente unida al sistema vigente de producción y consumo.

Esta crisis ecológica es el resultado de la consideración de un producto de decisiones sociales y, de igual forma, la posibilidad real de su solución por los mismos medios la modificación de los patrones e indicadores del desarrollo social y la racionalidad de tipo reflexiva por parte de las organizaciones humanas que permitan dar claridad a las sociedades de que con el actual despliegue técnico logrado y la riqueza producto de la transformación del medio es posible mantener en óptimas condiciones de vida a más del doble de la cifra actual de habitantes del planeta.

El empoderamiento de comunidades sometidas a riesgos de acumulación de residuos de alta duración e industrias contaminantes, macroproyectos hidroeléctricos, de desarrollos farmacéuticos o químicos, desregulados jurídicamente, en sus territorios, la responsabilidad económica en la distribución de regalías desde los estados por la venta de bienes ambientales, agravan a un más esta crisis y en cambio las reposiciones por los costos que para la supervivencia humanase hace, la seguridad alimentaría, la soberanía, el mantenimiento de áreas de conservación de genoma vegetal y animal son irrisorias para la devastadora extracción de recursos que se hace al planeta, terminan agudizando por completo la crisis ambiental global.

Lo ambiental, entendido como la trama e interrelación entre el sistema biofísico y el sociocultural, asigna a la sociedad global la responsabilidad de compensar los impactos en el ambiente, bien desde la implantación de soluciones técnicas, dispositivos de tratamiento de aguas contaminadas, desarrollo de políticas y modelos de producción, bien desde la adopción de acuerdos intergubernamentales en pro de la reducción de factores patógenos en comunidades, además de la concientización del uso racional y medido de los recursos renovable y no renovables del planeta.

Por otra parte, la variedad de definiciones sobre el concepto de sostenibilidad ambiental y desarrollo sostenible, como su uso en la intervención sobre poblaciones y la elaboración de políticas para el logro del crecimiento económico y el desarrollo social, dejan en una posición desventajosa el uso del modelo sistémico ambiental y sus prácticas derivadas para alcanzar los objetivos de cuidado del entorno físico y la vida digna de las poblaciones de las sociedades “en desarrollo”.Tiene que haber de manera urgente un cambio radical en el hombre con respecto a su interacción con el planeta.
El mundo está llegando a sus límites y, tarde o temprano, la naturaleza nos pasará factura y entonces pagaremos caro por el atrevimiento de abusar de ella que ha sido tan noble y generosa y nos ha proporcionado todo lo que la especie ha necesitado para vivir. Sin embargo, vivir bien no parece ser suficiente según la religión de los avaros. Por ello el planeta ha sido saqueado, golpeado, victimizado, estropeado y las consecuencias están a la vista. Hoy no se habla de la crisis ambiental como un suceso futuro, sino como un hecho inminente, devastador y, en algunos casos, irreversible.

Pero no es solo eso. El calentamiento global se siente y no solo en los termómetros. El suelo, los océanos y la piel sufren con el calor excesivo. Y, según nos anuncian los expertos, la temperatura va a seguir subiendo. ¿Qué será del planeta cuando la temperatura llegue a los límites máximos? ¿Y cómo vamos a sobrevivir los habitantes de zonas en donde las temperaturas, sin calentamiento global, son de 37º en promedio? son unos de los pocos interrogantes que surgen de esta crisis ambiental global.

Y hay más aún: lluvias intensas en zonas habitualmente secas y semidesérticas como la guajira. Aguaceros que se vienen de un momento a otro, sin el anuncio previo del cielo gris, los truenos y los relámpagos. y las consecuentes inundaciones en barrios en donde generalmente la pobreza es compañera permanente de los pobladores. Y más aún: riberas desforestadas por la acción del hombre; ríos que transportan basuras y desechos químicos (también por la acción nefasta e irracional de los seres humanos) y finalmente el espectáculo dantesco de nuestros tiempos: ríos que se mueren de sed y solo dan señales de vida durante la época de lluvias. Y hay más mucho más: contaminación auditiva, enrarecimiento del aire, destrucción progresiva de la capa de ozono…en fin en donde estamos y adonde vamos a llegar con este fatal destino que le espera al planeta.

En los próximos seis años estaremos viviendo el deshielo de los dos polos, en pocas palabras lo que los científicos de uno de los centro de investigación mas importantes en lo que se refiere al estudio del clima querían decir es que, de continuar la tendencia actual, para el 2013, la geografía del planeta cambiara por completo. Supongamos esto.


La mayor cantidad de agua dulce del planeta se encuentra en forma de hielo en los polos, si estos científicos están en lo correcto es muy probable que en seis años, en el polo sur ya no existirá la Patagonia o una parte de ella el aumento de las costa en brasil será de muchos kilómetros hacia adentro, gran parte de Alaska en el polo norte y de las reservas petroleras estadounidense quedaran sepultadas bajo el agua, la península de baja California es muy probable que desaparezca. ¿Suena muy inquietante verdad? los datos no son para menos.

La tendencia del cambio climático no es descendente, por lo contrario es ascendente. Es un hecho incuestionable que el cambio climático es real, solo basta una fecha probable para deshielo de los polos un vistazo a los cambios en las corrientes del algunos golfos, las sequías e inundaciones que azotan muchos lugares de la tierra y el aumento en la cantidad e intensidad de los huracanes, para comprender que algo extraño esta pasando con el clima.

Sino frenamos la contaminación, y si no se hace nada pronto, va a ser demasiado tarde para tomar medidas para desacelerar el calentamiento global, porque va a llegar a tal grado el calentamiento que ya no va a ver punto de retorno y esto solo va a pasar en las próximas décadas. La tierra va a aumentar de 1 a 6 grados, quizás no parece nada a simple vista. Pero el aumento de grado por grado traerá consecuencias muy drásticas.


Cuando la tierra alcance el 3er grado de aumento ya no se va a poder hacer nada, porque el calentamiento se va a tornar incontrolable y provocara la desaparición del amazonas a causa de enormes incendios que van a ser imposibles de frenar, eso es muy grave porque automáticamente provocara que la temperatura suba 1 o 2 grados más. Y bueno al 4to grado, el nivel del mar subirá a causa del derretimiento de los polos de la antártida, desapareciendo todos los países con costas, o sea que las costas sudamericanas serán las 1eras seriamente afectadas. Aparte el deshielo en la antártida hoy ya es una realidad. Esta ocurriendo de una forma más acelerada de lo que se pronosticaba. El volumen que contienen todas las masas de hielo existentes en el planeta, podrían provocar que el nivel del mar subiera de 60 a 70 ml.


El cambio climático ya lo estamos viviendo. Grandes desastres naturales que antes ocurrían cada década, ahora cada vez ocurren mas seguidos. Estos fenómenos cada vez ocurren con más frecuencia e intensidad. El desprendimiento de grandes bloques de hielo esta ocurriendo en los polos, masas de hielo gigantes de centenares de km. cuadrados. Si bien el desprendimiento de esos bloques que colapsaran no tendrá un efecto en la elevación del nivel del mar, significa una alerta que algo no anda bien, porque esos desprendimientos de esa naturaleza no son usuales, es a causa del calentamiento global según señalan los científicos. Y que es la zona más afectada por el calentamiento, y la antártida es la zona que más ha sufrido el aumento de temperatura.


Otro factor muy importante y preocupante es el aumento demográfico global. El ritmo de crecimiento de la población mundial es súper acelerado. y en el futuro sino se controla y se restringe la natalidad podemos padecer las consecuencias del explosivo crecimiento demográfico, o sea que este crecimiento superara el crecimiento productivo de los alimentos. Por lo tanto sufriremos la escasez de los mismos y habrá carestía y hambrunas. Que de hecho ya lo estamos viviendo. Pero obviamente que este factor no es el único que influye que en el mundo haya cada vez mas pobreza extrema. En el espectro social cada vez se aumentan más las distancias entre una minoría muy rica y una mayoría muy pobre.Lo cierto es que cada vez hay mas bocas que alimentar y los recursos naturales no son infinitos.


Evidentemente el planeta nos esta diciendo que esta llegando a su limite, y nos esta advirtiendo. Estamos en la era en que tenemos que tener verdaderamente en cuenta el medio ambiente y aprender a sobrevivir a lo que nos vamos a enfrentar, que va a ser una batalla muy dura por la supervivencia, porque no nos vamos a engañar, poco se va a hacer por esta cuestión, o cuando realmente busquemos una solución ya va a ser demasiado tarde y los países subdesarrollados van a sufrir mayor impacto. Esto provocara enormes crisis mundiales por las consecuencias económicas y perdidas humanas. Guerras por la escasez de los recursos naturales, y una de las principales causas será por la escasez del agua.


Es casi seguro que sean menos años de los pronosticados; no tenemos mucho por hacer sino dos cosas que en los últimos meses se han convertido en la obsesión de muchos científicos que ya esperan los problemas que el cambio climático arrojaran al planeta especialmente los sociales, si es que podemos leer entre líneas lo que un cambio en la geografía del mundo significa para la economía de los países- se trata de adaptación y de control de daños.


Si aceptamos la realidad en la que vivimos en este momento, en la que el modelo económico solo repara en las ganancias y el consumismo, que no beneficia la búsqueda de alternativas reales a los problemas ambientales o sociales de los países. un mundo que es controlado por las bolsas de valores y que los efectos de recesiones económicos de los países poderosos repercute a nivel global de manera alarmante, si aceptamos que esto no va cambiar, que el modelo económico actual no esta en crisis y que su extinción será en el momento que la crisis climática este en todo su esplendor, entonces si debemos de buscar alternativas de control de daños, las interrogantes a contestar aquí es que haremos con la migración de las comunidades mas afectadas por el clima.


Tenemos que comenzar a prever que pasara y que tenemos que hacer con los problemas sociales durante la transición y la estabilización del cambio climático, como lograr que los países mantengan su autonomía una vez que los mapas geológicos comiencen a cambiar y sobretodo y aquí ya entramos en lo que es la adaptación, como lograremos que los sobrevivientes se adapten ambientalmente a las nuevas condiciones ambientales que el planeta nos ofrecerá.

Es evidente que se necesita de un proceso de adaptación, pero hay que empezar cuanto antes. Porque no sabemos cuando va a pasar, pero sucederá. La pregunta justamente es, ¿cuando sucederá? es por eso que la humanidad debe prepararse para que no nos toque desprevenidos.

Es muy difícil, porque hay que cambiar la mentalidad de las personas, cambiar nuestras maneras de vivir, y eso no es de un día para el otro. y hay otros intereses de por medio que juegan ,el afán de lucro y de expansión de los países de 1er mundo y los de en vías de desarrollo, que obstaculizan más aun buscar nuevas alternativas de desarrollo que sean ecológicas, una alternativa por ejemplo es la energía solar y la eólica pero también existe otras posibilidades.


Por eso es muy difícil cambiar un sistema ya predominante a nivel global que rige nuestra sociedad. De otra manera se puede decir quizás que el gran culpable sea el sistema capitalista, pero hablando de la fase del desarrollo industrial. Las industrias son las que emanan el gran porcentaje de los gases de efecto invernadero que perjudican el medio ambiente. Pero tenemos que pensar que se va a hacer mucho más por esta causa y que del hombre se convenza que no hay otra si es que queremos nuestra preservación.


Creo que hay factores naturales también que causan el cambio climático, pero creo que como dije anteriormente, que el factor mas influyente es la actividad humana. De todos modos, mas allá de la influencia del hombre o no en el cambio climático, no hay duda de que el hombre le ha hecho mucho daño y le sigue haciendo al medio ambiente, ecosistemas destruidos, mares, océanos contaminados, especies extinguidas, enfermedades desnutrición, deficiencias respiratorias por el aire contaminado, etc. tarde o temprano alguna consecuencia nos traerá, ¿no les parece? y esto implica al mundo entero, esto no es un problema solo de los humanos. No hay que olvidar que nosotros no somos los dueños, lo compartimos con otras especies y tienen tanto derecho como nosotros de vivir.

De donde venimos (ensayo)

Venimos de la modernidad la cual surge en el siglo XVII en el año de 1637 con la publicación del discurso del método de Descartes originándose a partir de este momento un desenvolvimiento de esta proyectada en su más representativa disciplina como lo es la tecnociencia, la cual avanzo de manera avasalladora en manos de la economía liberal, dejando a un lado u olvidándose por completo de la conciencia, la cual se encuentra ínfimamente vinculada con la ética, asumiendo con ausencia total de consideración moral todo respeto por la naturaleza .

Tal mencionada disciplina no apela a consideraciones éticas ,ni limites ecológicos en el proceso de orientar la economía ; sólo obedece al principio de la oferta y la demanda, orientado por la búsqueda autoritaria de bienes materiales que puede desarrollar y conseguir y alcanzar cada individuo como fin primordial de sus acciones y beneficios a gran escala. Por otro lado se presentan los pilares de la modernidad exhibiéndose el humanismo renacentista con representantes como Michel de Montaigen Y Erasmo de Rotterdan los cuales generaron una teoría abstracta y universal basada en principios generales y globales, además de una postura cartesiana y conceptos abstractos y temporales.

La ciencia moderna esta confinada por raíces filosóficas como Descartes 1637(1596- 1650).centrado en una postura acerca de los pilares del pensamiento moderno auspiciada por la razón y centrada en una actitud cartesiana que se ajusta en una visión matemática de la realidad. Francis Bacon (1561- 1626) centrado en la ciencia por la ruta de la experiencia con la aplicación del criterio empírico donde el conocimiento es poder y la utilidad la verdad. Galleo Galilei (1564- 1642)) fundamentada en la Interrogación directa a la naturaleza estableciendo una relación entre la teoría y el experimento. Isaac Newton (1642- 1727)el cual Impulsa la constitución del paradigma mecanicista y establece el espíritu de la transformación.

El siglo de las luces es el momento de afianzamiento de la cultura occidental produciéndose el triunfo definitivo de la razón en donde se presenta un mercantilismo del tipo revolución industrial conocido también como modelo Ideológico el cual ofrece una nueva visión general para apropiarse de la autoridad de la iglesia. En el curso de la modernidad se presentan los meta relatos o proyectos colectivos que giran en torno a una misma meta entre estos se destacan la ilustración, el idealismo .el marxismo, el capitalismo y por ultimo la era tecnológica cuyo principal objetivo es emancipación de los seres humanos.

Estas corrientes de alguna manera buscan “claro guiado por gobernantes y gestores” obtener rentabilidad y desarrollo del comercio a costa de la naturaleza; por tal razón la enorme confianza en este proceso han hecho que la humanidad incurriera en los excesos y errores que nos han traído a la actual crisis ambiental. Obteniendo todos los beneficios de la naturaleza de una manera descomunal, se ha pensado que el individuo progresa, pero detrás de esta mascara se esconde la destrucción del medio ambienté, desdeñando el presente y el futuro de nuestros descendientes.
Este progreso momentáneo es para unos pocos y que pensar de unos años más tarde, dado que este beneficio es a base de consumo desmesurado de los recursos renovables y no renovables sin darle la más mínima oportunidad a estos de recuperarse para que logren ser utilizadas por generaciones futuras, lo que nos tiene sumergidos actualmente en crisis ambiental y que ya iniciamos a vivir o a sufrir con el desabastecimiento mundial de alimentos, el aumento de la temperatura global, él oscurecimiento del planeta para destacar la más significativas hasta el momento.

Podría mencionar que esta noción de progreso resulta funesta, nefasta y avasalladora para la naturaleza y para las sociedades humanas más pobres, debido a que en ella se esconde la oscura suposición de que el crecimiento económico siempre produce desarrollo, lo que ha llevado a los administradores a emprender la carrera hacia el crecimiento a costa de lo que fuese necesario, bajo la premisa de más es siempre mejor.

De alguna manera esta industriosa corriente proporciona a unos cuantos centros económicos el poder absoluto del control mercantil, y lo peor haciéndolos creer que están legitimados o tienen licencia para tomar decisiones que afectan a la vida de miles de millones de personas y por consecuencia directa el destino fatal e irreversible de importantes ecosistemas.

Pareciera que el lema ha sido y sigue siendo en demasiadas ocasiones producir más, a cualquier precio ecológico o social, y los criterios que han regido la producción han tenido prioritariamente la maximización de lo beneficios económicos, con una escasa o nula incorporación de los principios de equidad social, equilibrio ecológico y participación.

Se ha llegado a comparar la naturaleza como una maquina hasta el punto de fragmentarla dividiéndola en diferentes escenarios de explotación para el lucro de unos pocos capitalistas con la absurda ilusión de que después podría recomponerse todo el daño causado. A lo anterior se le conoce como modelo diseccionador el cual ha sido perjudicial para la vida sobre el planeta, debido a que resulta insuficiente e incapaz para dar cuenta de lo importante de lo vivo del planeta.

Dado qué el mundo vivo no se compone de piezas como una maquina a la cual se arma, se desarma y se repara cada vez que se guste o lo solicite inmediatamente; por el contrario nuestra naturaleza esta compuesta por diversos tipos de relaciones e interacciones que son altamente complejas y no responden a simples mecanismos lineales de causa efecto.

Al parecer el triunfo de este modelo en la sociedad radica en dos fenómenos históricos, el primero corresponde a el advenimiento de la sociedad industrial y el segundo a la emergencia del modelo económico liberal; pues casi nada quizas las corrientes más poderosas en cuanto a economía respecta la que con mucha facilidad permite filtrar las diversas esferas sociales y por tanto ejercer control sobre las actitudes de las personas y leyes para en ultima instancia extraer de la naturaleza todos los recursos renovables y no renovables beneficiándose sólo ellos que son la minoría y perjudicando la mayoría y lo peor a la naturaleza que ha largo plazo no tardara en pasar la cuenta de cobro por todo el daño causado a ella.

De alguna manera a través de esta corriente se busca el rendimiento a corto plazo, el cual no tiene en cuenta la irreversibilidad de muchos impactos sobre la naturaleza y que resulta desastroso para el medio ambiente. En su doble vertiente ecológica y social, se podría decir que las sociedades cada vez más industrializadas fueron intensificando la explotación de la naturaleza, en unos procesos regidos fundamentalmente por los intereses económicos ,que dejan a un lado el respeto a los ciclos naturales que se desenvuelven a ritmos más lentos.

Lo anterior ha generado unas desfasase entre los tiempos de explotación y los de renovación; debido a que se consumen recursos renovables a mucha más velocidad de la que estos se regeneran en la naturaleza, lo que ha dado lugar progresivamente al agotamiento de muchos bienes naturales y a la desaparición de habitad necesarios para la vida de especies animales y vegetales que caminan en muchos casos a hacia la extinción.

La modernidad ha programado una exigencia total y exclusiva de racionalidad que deja fuera de la compresión del mundo aspectos tan importantes como la intuición, los sentimientos, las emociones lo cual ha generado diferencias sociales de gran índole entre las sociedades más privilegiadas y aquellas que luchan por sobrevivir al tiempo que se produce una destrucción ecológica de impactos incalculables. Este modelo no ha tenido en cuenta el valor y la complejidad de la naturaleza, el valor y la complejidad de cada ser humano y cada cultura, los limites y la y diversidad de los ecosistemas físicos y sociales, la equidad y los valores de solidaridad transgeneracional.

A pesar de todo el camino del pensamiento mecanicista y reduccionista, no fue un camino fácil, afortunadamente la modernidad esta colmada de críticos y disidentes personajes y grupos humanos que desde dentro del propio sistema se dieron cuenta de los riesgos de equiparar la naturaleza a una maquina y del avasallador empuje del conocimiento liberal que convertía al mundo en un territorio de desigualdades sociales difíciles de justificar.

Pero desafortunadamente algunos de estos disidentes eran catalogados de locos o de haber perdido la razón, con el simple protesto de disipar la atención a sus comentarios basados en el valor sobre la naturaleza, del sentimiento, la afectividad , la multiplicidad la relevancia de los procesos ,la afectividad de la vida entre algunas otras; debido a esto fueron castigados hasta el punto de expulsarlos de su país de origen y condenar a la hoguera muchos de sus libros y todo esto por enfrentarse al modelo dual defendido por Descartes y plantear tesis de que todas las actividades psíquicas de los seres humanos proceden de las sensaciones y las funciones corporales.

En la actualidad se presentan los modelos alternativos los cuales toman en cuenta los límites y restricciones de los ecosistemas, la capacidad de carga de los ecosistemas y tasas de renovación de los recursos naturales, centrados en que la necesidad de desarrollo va de la mano con la biocapacidad de nuestro planeta con la mirada dispuesta hacia el desarrollo sostenible y al consumo racional de los recursos del planeta para que futuras generaciones tengan la oportunidad de vivir en un mundo similar o mejor al nuestro.
















Hacia donde queremos ir (ensayo)

Venimos de la modernidad la cual surge en el siglo XVII en el año de 1637 con la publicación del discurso del método de Descartes originándose a partir de este momento un desenvolvimiento de esta proyectada en su más representativa disciplina como lo es la tecnociencia, la cual avanzo de manera avasalladora en manos de la economía liberal, dejando a un lado u olvidándose por completo de la conciencia, la cual se encuentra ínfimamente vinculada con la ética, asumiendo con ausencia total de consideración moral todo respeto por la naturaleza .

Tal mencionada disciplina no apela a consideraciones éticas ,ni limites ecológicos en el proceso de orientar la economía ; sólo obedece al principio de la oferta y la demanda, orientado por la búsqueda autoritaria de bienes materiales que puede desarrollar y conseguir y alcanzar cada individuo como fin primordial de sus acciones y beneficios a gran escala. Por otro lado se presentan los pilares de la modernidad exhibiéndose el humanismo renacentista con representantes como Michel de Montaigen Y Erasmo de Rotterdan los cuales generaron una teoría abstracta y universal basada en principios generales y globales, además de una postura cartesiana y conceptos abstractos y temporales.

La ciencia moderna esta confinada por raíces filosóficas como Descartes 1637(1596- 1650).centrado en una postura acerca de los pilares del pensamiento moderno auspiciada por la razón y centrada en una actitud cartesiana que se ajusta en una visión matemática de la realidad. Francis Bacon (1561- 1626) centrado en la ciencia por la ruta de la experiencia con la aplicación del criterio empírico donde el conocimiento es poder y la utilidad la verdad. Galleo Galilei (1564- 1642)) fundamentada en la Interrogación directa a la naturaleza estableciendo una relación entre la teoría y el experimento. Isaac Newton (1642- 1727)el cual Impulsa la constitución del paradigma mecanicista y establece el espíritu de la transformación.

El siglo de las luces es el momento de afianzamiento de la cultura occidental produciéndose el triunfo definitivo de la razón en donde se presenta un mercantilismo del tipo revolución industrial conocido también como modelo Ideológico el cual ofrece una nueva visión general para apropiarse de la autoridad de la iglesia. En el curso de la modernidad se presentan los meta relatos o proyectos colectivos que giran en torno a una misma meta entre estos se destacan la ilustración, el idealismo .el marxismo, el capitalismo y por ultimo la era tecnológica cuyo principal objetivo es emancipación de los seres humanos.

Estas corrientes de alguna manera buscan “claro guiado por gobernantes y gestores” obtener rentabilidad y desarrollo del comercio a costa de la naturaleza; por tal razón la enorme confianza en este proceso han hecho que la humanidad incurriera en los excesos y errores que nos han traído a la actual crisis ambiental. Obteniendo todos los beneficios de la naturaleza de una manera descomunal, se ha pensado que el individuo progresa, pero detrás de esta mascara se esconde la destrucción del medio ambienté, desdeñando el presente y el futuro de nuestros descendientes.
Este progreso momentáneo es para unos pocos y que pensar de unos años más tarde, dado que este beneficio es a base de consumo desmesurado de los recursos renovables y no renovables sin darle la más mínima oportunidad a estos de recuperarse para que logren ser utilizadas por generaciones futuras, lo que nos tiene sumergidos actualmente en crisis ambiental y que ya iniciamos a vivir o a sufrir con el desabastecimiento mundial de alimentos, el aumento de la temperatura global, él oscurecimiento del planeta para destacar la más significativas hasta el momento.

Podría mencionar que esta noción de progreso resulta funesta, nefasta y avasalladora para la naturaleza y para las sociedades humanas más pobres, debido a que en ella se esconde la oscura suposición de que el crecimiento económico siempre produce desarrollo, lo que ha llevado a los administradores a emprender la carrera hacia el crecimiento a costa de lo que fuese necesario, bajo la premisa de más es siempre mejor.

De alguna manera esta industriosa corriente proporciona a unos cuantos centros económicos el poder absoluto del control mercantil, y lo peor haciéndolos creer que están legitimados o tienen licencia para tomar decisiones que afectan a la vida de miles de millones de personas y por consecuencia directa el destino fatal e irreversible de importantes ecosistemas.

Pareciera que el lema ha sido y sigue siendo en demasiadas ocasiones producir más, a cualquier precio ecológico o social, y los criterios que han regido la producción han tenido prioritariamente la maximización de lo beneficios económicos, con una escasa o nula incorporación de los principios de equidad social, equilibrio ecológico y participación.

Se ha llegado a comparar la naturaleza como una maquina hasta el punto de fragmentarla dividiéndola en diferentes escenarios de explotación para el lucro de unos pocos capitalistas con la absurda ilusión de que después podría recomponerse todo el daño causado. A lo anterior se le conoce como modelo diseccionador el cual ha sido perjudicial para la vida sobre el planeta, debido a que resulta insuficiente e incapaz para dar cuenta de lo importante de lo vivo del planeta.

Dado qué el mundo vivo no se compone de piezas como una maquina a la cual se arma, se desarma y se repara cada vez que se guste o lo solicite inmediatamente; por el contrario nuestra naturaleza esta compuesta por diversos tipos de relaciones e interacciones que son altamente complejas y no responden a simples mecanismos lineales de causa efecto.

Al parecer el triunfo de este modelo en la sociedad radica en dos fenómenos históricos, el primero corresponde a el advenimiento de la sociedad industrial y el segundo a la emergencia del modelo económico liberal; pues casi nada quizas las corrientes más poderosas en cuanto a economía respecta la que con mucha facilidad permite filtrar las diversas esferas sociales y por tanto ejercer control sobre las actitudes de las personas y leyes para en ultima instancia extraer de la naturaleza todos los recursos renovables y no renovables beneficiándose sólo ellos que son la minoría y perjudicando la mayoría y lo peor a la naturaleza que ha largo plazo no tardara en pasar la cuenta de cobro por todo el daño causado a ella.

De alguna manera a través de esta corriente se busca el rendimiento a corto plazo, el cual no tiene en cuenta la irreversibilidad de muchos impactos sobre la naturaleza y que resulta desastroso para el medio ambiente. En su doble vertiente ecológica y social, se podría decir que las sociedades cada vez más industrializadas fueron intensificando la explotación de la naturaleza, en unos procesos regidos fundamentalmente por los intereses económicos ,que dejan a un lado el respeto a los ciclos naturales que se desenvuelven a ritmos más lentos.

Lo anterior ha generado unas desfasase entre los tiempos de explotación y los de renovación; debido a que se consumen recursos renovables a mucha más velocidad de la que estos se regeneran en la naturaleza, lo que ha dado lugar progresivamente al agotamiento de muchos bienes naturales y a la desaparición de habitad necesarios para la vida de especies animales y vegetales que caminan en muchos casos a hacia la extinción.

La modernidad ha programado una exigencia total y exclusiva de racionalidad que deja fuera de la compresión del mundo aspectos tan importantes como la intuición, los sentimientos, las emociones lo cual ha generado diferencias sociales de gran índole entre las sociedades más privilegiadas y aquellas que luchan por sobrevivir al tiempo que se produce una destrucción ecológica de impactos incalculables. Este modelo no ha tenido en cuenta el valor y la complejidad de la naturaleza, el valor y la complejidad de cada ser humano y cada cultura, los limites y la y diversidad de los ecosistemas físicos y sociales, la equidad y los valores de solidaridad transgeneracional.

A pesar de todo el camino del pensamiento mecanicista y reduccionista, no fue un camino fácil, afortunadamente la modernidad esta colmada de críticos y disidentes personajes y grupos humanos que desde dentro del propio sistema se dieron cuenta de los riesgos de equiparar la naturaleza a una maquina y del avasallador empuje del conocimiento liberal que convertía al mundo en un territorio de desigualdades sociales difíciles de justificar.

Pero desafortunadamente algunos de estos disidentes eran catalogados de locos o de haber perdido la razón, con el simple protesto de disipar la atención a sus comentarios basados en el valor sobre la naturaleza, del sentimiento, la afectividad , la multiplicidad la relevancia de los procesos ,la afectividad de la vida entre algunas otras; debido a esto fueron castigados hasta el punto de expulsarlos de su país de origen y condenar a la hoguera muchos de sus libros y todo esto por enfrentarse al modelo dual defendido por Descartes y plantear tesis de que todas las actividades psíquicas de los seres humanos proceden de las sensaciones y las funciones corporales.

En la actualidad se presentan los modelos alternativos los cuales toman en cuenta los límites y restricciones de los ecosistemas, la capacidad de carga de los ecosistemas y tasas de renovación de los recursos naturales, centrados en que la necesidad de desarrollo va de la mano con la biocapacidad de nuestro planeta con la mirada dispuesta hacia el desarrollo sostenible y al consumo racional de los recursos del planeta para que futuras generaciones tengan la oportunidad de vivir en un mundo similar o mejor al nuestro.
















Rellenos sanitarios

Relleno sanitarios
¿Qué es y para que se usa
?

Es básicamente una alternativa para tratar los residuos sólidos urbanos. El relleno sanitario consiste en hacer un pozo; las formas técnicas exigen que ese pozo este cubierto por una capa impermeabilizante en el que luego se depositan los residuos, esta membrana se coloca para que los jugos contaminantes que segreguen los residuos no se mezcle con las aguas subterráneas; una vez colocados los residuos en la excavación son cubiertos .con tierra luego ese terreno es forestado.

El relleno sanitario es una técnica de eliminación final de desechos sólidos en el suelo que no causa molestias ni peligros para la salud y seguridad pública, tampoco perjudica el ambiente durante su operación ni después de terminado el mismo.

En un relleno sanitario, a medida que se va colocando la basura, ésta es compactada con maquinaria y cubierta con una capa de tierra y otros materiales para posteriormente cubrirla con una capa de tierra que ronda los 40cm de grosor y sobre esta depositar otra capa de basura y así sucesivamente hasta que el relleno sanitario se da por saturado.

Además, como forma de minimizar el impacto ambiental y como implementación del protocolo de Kyoto los rellenos sanitarios incluyen tratamiento de lixiviados, que son los líquidos producidos por la basura, quema de gases de descomposición, principalmente el metano, planes de reforestación en el área del relleno sanitario y control de olores.


Principios básicos de operación del relleno sanitario.

Se considera oportuno resaltar los siguientes principios básicos:

- la basura debe compactarse en capas de 15 a 30 cm.
- la profundidad del relleno no debe ser excesiva, probablemente no más de 2.50 m
- supervisión constante mientras se vacía, se recubre la basura y se compacta la celda para conservar el relleno en óptimas condiciones. Esto implica tener una persona responsable de la operación y el mantenimiento.
- la altura de la celda es otro factor importante a tener en cuenta; para el relleno sanitario manual se recomienda una altura entre uno y 1.5 metros para disminuir los problemas de hundimientos y lograr mayor estabilidad.
- el cubrimiento diario con una capa de 0.10 a 0.20 m de tierra o material similar es fundamental.
- la compactación de los desechos sólidos es preferible en capas de 0.20 a 0.30 m, y al final cuando se cubre con tierra toda la celda. de este factor depende en buena parte el éxito del trabajo diario, alcanzando a largo plazo una mayor densidad y vida útil del sitio.
-una regla sencilla indica que alcanzar una mayor densidad resulta mucho mejor desde el punto de vista económico y ambiental.
-desviar aguas de escorrentía para evitar en lo posible su ingreso al relleno sanitario.
-control y drenaje de percolados y gases para mantener las mejores condiciones de operación y proteger el ambiente.
- el cubrimiento final de unos 0.40 a 0.60 m de espesor, se efectúa siguiendo la misma metodología que para la cobertura diaria; además, debe realizarse de forma tal que sostenga vegetación para lograr una mejor integración al paisaje natural.

Ventajas.

· bajo costo inicial, operación y mantenimiento.
· aprovechamiento de terrenos que hayan sido considerados improductivos o marginales, tornándolos útiles para la construcción de un parque, área recreativa, campo deportivo, etc.
· solucionar el problema, completo y definitivo, a numerosos municipios importantes que se ven todavía abrumados por numerosos costos; humos, olores, plagas, molestias públicas que se generan con otros métodos de eliminación de basura.
· un relleno sanitario puede empezar a trabajar en poco tiempo como método de eliminación.
· se considera flexible, ya que no precisa de instalaciones permanentes y fijas, y también debido a que está apto para recibir mayores cantidades adicionales de desechos con poco incremento de personal.

Desventajas.

· debe de tener una buena planificación sobre todo con una buena concientización del ciudadano, para adoptar medidas pertinentes puede provocar contaminación del suelo, aire, agua y desvalorización de terrenos aledaños.
· se puede presentar una eventual contaminación de aguas subterráneas y superficiales cercanas, si no se toman las debidas precauciones.
· obstrucciones en las tendencias del crecimiento de la población.
· asentamientos de villas inestables ocupados por crujas que subsisten de los materiales que seleccionan de los desechos.

Procesos y componentes principales

En un relleno sanitario se trata de aislar los desechos, y controlar los lixiviados y biogás que se generan y que tienden a fluir fuera del relleno, evitando impactos ambientales adversos llaman lixiviados a los líquidos que se generan a raíz de la degradación de la materia orgánica (de origen bioquímico) y los líquidos que se originan de la infiltración de agua en el relleno (de origen hidrológico). Los gases generados a raíz de la degradación de la materia orgánica se suelen llamar "biogás," gases que cuando se forman en ambientes sin oxígeno contienen principalmente metano y dióxido de carbono. como muchos rellenos sanitarios en el mundo, las zonas de operación en el relleno sanitario son diseñadas con los siguientes elementos físicos de aislamiento y de control:

una base conformada por suelos y materiales sintéticos de baja permeabilidad para evitar la migración de los lixiviados generados dentro del relleno hacia los acuíferos profundos.
un sistema de drenaje en el fondo del relleno para conducir los lixiviados hacia sitios de almacenamiento.

un sistema de tratamiento de los lixiviados recolectados.

capas o niveles de desechos municipales conformados durante la operación del relleno.
capas de suelo que se compactan encima de los desechos con el objeto de evitar los efectos ambientales adversos que producen las basuras expuestas.

un sistema de manejo de los gases generados dentro del relleno, que consisten en la instalación de una serie de chimeneas verticales con el propósito de conducir los gases hacia la atmósfera (extracción pasiva) o con tecnologías más modernas como la extracción forzada de gas y su posterior destrucción térmica para controlar los efectos de emisiones.

un sistema de impermeabilización en la superficie o cobertura final.

Tipos de rellenos sanitarios

Existen varios tipos de relleno sanitario. los tres principales son: relleno de área, de zanja y combinado o rampa, los cuales tienen distintas técnicas de operación, pero similares. Normalmente, las condiciones y características de los terrenos exigen una operación combinada de los distintos sistemas, tendientes a un mejor aprovechamiento de la disponibilidad del terreno, material de recubrimiento y rendimiento de los equipos de operación.

1. relleno sanitario tipo área.

El relleno de área normalmente se emplea cuando se dispone de terrenos con depresiones y hondonadas naturales y artificiales, canteras, pozos producidos por extracción de materiales (ripio, arena, arcilla), lugares pantanosos o marismas, terrenos adyacentes a los ríos u otros similares.

2. relleno sanitario tipo zanja o trinchera.

Este tipo de relleno sanitario es probablemente uno de los más prácticos y apropiados, ya que su operación es sencilla y la escasez de material de recubrimiento no produce problemas siempre que el terreno para este sistema de disposición final sea convenientemente elegido.

3. relleno sanitario tipo combinado o rampa.

El relleno tipo combinado se opera en forma similar a los rellenos de área y zanja, pero los desperdicios descargados se extienden sobre una rampa, se apisonan y recubren diariamente con una capa de material de 0.15 m. terminada la°de espesor. la rampa debe tener una pendiente de unos 30 operación y alcanzado el nivel previsto, se recubre con una capa de tierra, o material similar, de 0.60 m de espesor.

El método de rampa de utiliza en terrenos de declive moderado o en aquellos que tienen una capa delgada de material susceptible de ser usado para recubrimiento o como sello del relleno.

¿Qué son los lixiviados?

Son los líquidos que se generan en un depósito controlado a consecuencia de la infiltración de las aguas de lluvia, del contenido de humedad del residuo y, en el caso de los residuos biodegradables, del contenido en materia orgánica. Los lixiviados captados y evacuados del depósito, ya sea gravitatoriamente o por bombeo, se almacenan en una balsa, construida a este efecto, para su posterior tratamiento, ya sea "in situ" o en una planta externa.

Características de los lixiviados que afectan su tratamiento

Los lixiviados contienen toda característica contaminante principal, es decir, alto contenido de materia orgánica, alto contenido de nitrógeno y fósforo, presencia abundante de patógenos e igualmente de sustancias tóxicas como metales pesados y constituyentes orgánicos. Estas características son importantes en cuanto nos indican qué es lo que toca removerle a los lixiviados durante su tratamiento, sin embargo, desde el punto de vista de la selección de la tecnología existen otras características que, sin ser necesariamente contaminantes, pueden afectar el funcionamiento de los procesos de tratamiento.

Calidad de los lixiviados

La calidad de los lixiviados en un relleno sanitario varía grandemente en el tiempo, al igual que con el tipo de relleno sanitario que se tenga. Como consecuencia los lixiviados de las áreas de los rellenos sanitarios que han sido recientemente rellenadas producen un lixiviado altamente contaminante, denominado lixiviado joven. A partir de ese momento, las concentraciones de las sustancias en el lixiviado de una cochada de basura en el relleno sanitario disminuyen continuamente en el tiempo, esto ocurre como regla general, más sin embargo, en algunos casos como metales que presentan reacciones de óxido-reducción, puede ocurrir que la concentración al inicio del proceso de lixiviación no sea la mayor. Sin embargo, teniendo en cuenta que un relleno sanitario se opera por lustros o décadas, siempre va a haber una parte del relleno que aporta lixiviado joven, la que se esta rellenando en ese momento, mientras que otras partes del relleno tienen lixiviado maduro, las que tienen unos años, y otras lixiviado viejo, las que tienen mas de cinco años.

Alternativas de tratamiento para lixiviados

Procesos anaerobios

Las principales ventajas que tienen los procesos anaerobios en este contexto son la mayor simplicidad en el sistema de tratamiento y la menor producción de lodos. Esto se refleja en menores costos de inversión de capital y de operación y mantenimiento, y en menores requisitos técnicos en el personal que opera el sistema.

Sin embargo, existen varias precauciones que hay que tener en cuenta al aplicar este tipo de procesos. Los altos contenidos de amoníaco y de minerales disueltos pueden generar problemas de toxicidad para los microorganismos. Esto implicaría una remoción previa del amoníaco en caso de que este fuera el problema, o la aplicación de cargas de trabajo reducidas debido a las limitaciones en la actividad microbiana por motivo de la toxicidad.

Procesos Aerobios

Se utilizan cuando se requiere obtener una baja concentración de DBO en los efluentes. Vale la pena aclarar que como usualmente las concentraciones de DBO en los lixiviados son muy altas es relativamente fácil tener remociones porcentuales superiores al 90% en este parámetro. Sin embargo la DBO remanente puede ser todavía alta. Los costos de inversión y de operación y mantenimiento son significativamente superiores a los de los procesos anaerobios cuando los lixiviados son concentrados, como es el caso de un lixiviado joven, por lo que se logran mejores relaciones beneficio / costo cuando se utilizan para tratar lixiviados con concentraciones medias o bajas de DBO. Por esta razón, y dependiendo de las exigencias del vertimiento, se usan preferencialmente como postratamiento a los sistemas anaerobios, o para lixiviados viejos con bajos niveles de DBO.

Sistemas Naturales

Los sistemas naturales, lagunas y humedales artificiales, también se han propuesto como alternativas para el tratamiento de lixiviados. Tienen la ventaja de la simplificidad en su operación. y la posibilidad de lograr diferentes niveles de tratamiento, desde un pretratamiento, hasta un tratamiento terciario en caso de necesitarse.

La combinación de las lagunas y los humedales puede manejar adecuadamente muchos de los problemas que en otras tecnologías aparecen como son la acumulación de precipitados, la formación de espumas, la toxicidad a los microorganismos, y las variaciones en cargas hidráulicas y orgánicas. Esto se logra al tener tiempos de retención hidráulica muy altos y volúmenes de procesos igualmente grandes, que permiten acomodar variaciones en caudal, acumulaciones de precipitados, junto con una baja producción de gases y por lo tanto de espumas.

Evaporación

La utilización de la evaporación como sistema de tratamiento de lixiviados es una aplicación nueva, al igual que los humedales. En ella se utiliza la energía que se tiene en el biogás del relleno sanitario en evaporar el lixiviado por calentamiento. Existen varios tipos de tecnologías ya desarrolladas para lograr el objetivo. Las tecnologías existentes permiten lograr el control del total de emisiones de lixiviados del relleno sanitario, quedando un lodo que se dispone nuevamente en el relleno.

La experiencia y los cálculos de producciones de gas y lixiviados en los rellenos sanitarios indican que se tiene gas en exceso para suplir las necesidades energéticas de evaporación del lixiviado. Dependiendo del tipo de lixiviado en algunos casos existe la necesidad de hacer un post-quemado de la mezcla gas-vapor de agua que sale del evaporador para lograr la destrucción de emisiones de COVs que se arrastran durante el proceso de evaporación, de tal manera que la cantidad requerida de biogás se aumenta con respecto a los cálculos termodinámicos normales.

Recirculación de los Lixiviados

La recirculación de los lixiviados se ha propuesto desde hace varios años como una alternativa para su tratamiento. Más recientemente se conoce su uso como la tecnología de los rellenos birreactor, Se pretende utilizar el relleno sanitario como un gran reactor anaerobio de tal manera que dentro del mismo relleno se logre la conversión a metano de los ácidos grasos que están presentes en el lixiviado. Al recircular los lixiviados se logran un aumento en la humedad de los residuos dispuestos, que a su vez genera un aumento de la tasa de producción de gas metano en el relleno. Una vez los ácidos grasos han sido metanizados, el pH del lixiviado aumenta, y al aumentar el pH la solubilidad de los metales disminuye de tal forma que se logra una disminución de los metales en solución que son transportados por el lixiviado. De esta manera se logra una reducción significativa tanto de la DBO como de los metales que finalmente arrastra el lixiviado.

Sistemas de Membranas

La tecnología del tratamiento de aguas utilizando membranas es una tecnología de rápido desarrollo en la última década. Con mayor frecuencia se observan más aplicaciones de las membranas en el tratamiento de todo tipo de efluentes, incluyendo obviamente los lixiviados de rellenos sanitarios. Se encuentra en la literatura aplicaciones de la micro filtración, la ultra filtración, la nano filtración,
la ósmosis inversa, la ósmosis directa e inclusive la preevaporación al tratamiento de los lixiviados, bien sea de manera directa, o acoplada a otro tipo de proceso de tratamiento. Por ejemplo, se observa que tanto la micro filtración como la ultra filtración se han acoplado a procesos biológicos de tratamiento aerobio,en reemplazo de los sedimentadores, tanto para la remoción de DBO, como para la nitrificación del amoníaco.

Igualmente se encuentran reportes de la aplicación en serie de procesos de ósmosis inversa con procesos de precipitación-cristalización y nano filtración para la remoción de sustancias precipitables de lixiviados con alto contenido de sólidos disueltos inorgánicos. De la misma manera se tienen reportes de la aplicación directa de la ósmosis inversa, y la ósmosis directa en el tratamiento de lixiviados.
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Biorreactores con membrana, mbr

Los biorreactores con membrana se utilizan de la misma manera como se utilizan los sistemas biológicos de tratamiento, siendo la principal diferencia la sustitución del sedimentador como sistema de separación sólido líquido por un sistema de micro o ultra filtración. Esto puede tener ventajas en términos de la disminución del volumen de tanque del reactor biológico, mas sin embargo, introduce complicaciones adicionales en la operación de los sistemas ya que los módulos de membranas son más complicados de operar y mantener que un sedimentador.

Igualmente se logran aumentos significativos en la cantidad de biomasa que se tiene dentro de los reactores, pero al mismo tiempo se puede perder eficiencia en la transferencia de masa en la aireación, de tal manera que se aumentan los costos de energía por este sentido.
Sistema de control y monitoreo de lixiviados.

El tratamiento de lixiviados de rellenos sanitarios es un tema que concierne y es de interés a muchos piases. Es de esperarse que con los procesos de industrialización y desarrollo, la cantidad de residuos sólidos producidos en el mundo aumente en las próximas décadas. Procesos como separación en la fuente, reciclaje y compostaje pueden contribuir ampliamente a disminuir el impacto, sin embargo algunos residuos deben ser dispuestos en rellenos sanitarios. De otra parte, para países en vías de desarrollo, se requiere de tiempo para desarrollar un cultura y educación ambiental suficiente para poder ejecutar una Gestión Integral de Residuos Sólidos.

La selección del proceso de tratamiento de lixiviados es una tarea compleja (Longsdon et al., 2002). No existe, por tanto, un sistema de tratamiento exclusivo para el lixiviado; por el contrario, se proponen normalmente numerosos métodos de tratamiento que se combinan e incluyen tratamiento biológico, precipitación química, adsorción con carbón activado, sedimentación, flotación y filtración como tratamientos generales, y tratamientos específicos tales como oxidación o reducción química, intercambio iónico, membranas, strip ping y oxidación húmeda (Bueno et al., 1995).


Según Tchobanoglous et al. (1998) la gestión de lixiviados es clave para la eliminación del potencial que tiene un vertedero para contaminar acuíferos subterráneos. Estos autores comentan el uso de varias alternativas para gestionar el lixiviado recolectado de los vertederos, incluyendo 1) reciclaje del lixiviado, 2) evaporación del lixiviado, 3) tratamiento seguido por evacuación, y 4) descarga a los sistemas municipales para la recolección de aguas residuales.

En la actualidad, el uso de polímeros como ayudantes de coagulación y floculación está bastante extendido y es práctica corriente en muchas plantas de tratamiento de agua, principalmente de países industrializados .En América Latina, en cambio, el uso se encuentra restringido debido a varios factores, entre los cuales se pueden mencionar el elevado costo de los polímeros (poli electrolitos) industriales; el hecho que en muchos de estos países la producción de polímeros aplicables al tratamiento es poca o inexistente y, en consecuencia las empresas de servicio se ven forzadas a depender de un producto importado, cuyo abastecimiento puede escasear en cualquier momento; y el bajo nivel de desarrollo tecnológico en algunos lugares, que no permite la rápida utilización de nuevos productos.

Descripción del sistema

El sistema colector de líquidos lixiviados consiste en caños de pvc de un diámetro de 10 pulgada ubicados longitudinalmente a través del modulo en las bermas correspondientes, estos caños están ranurados en toda su extensión, y recubiertos de una capa de grava y arena de granulometría variable que posibilita el filtrado del liquido y/o la no obstrucción del sistema.
En un extremo del modulo el caño de pvc emerge a la superficie, con el objetivo de monitorear y controlar la dinámica de los lixiviados dentro de la masa de residuos dispuestos.

Los líquidos son bombeados por medio de una bomba hidráulica hacia una cámara de hormigón de 1 m por 1 m, con una profundidad de 1.5 mtrs, esta bomba es accionada por medio de un flotante. el objetivo de la cámara es colectar los lixiviados y almacenarlos para su posterior tratamiento.

La planta de tratamiento de lixiviados consiste en un tanque ecualizador y un tanque que funcionan bajo el método de lodos activados.
La pileta ecualizadora de oxidación consiste en una fosa o cava en negativo de 1 mtr aproximado de profundidad por 6 mtrs de ancho y 15 mtrs de largo, debidamente impermeabilizada con membrana de polietileno de 1500 micrones de densidad.

El tanque de degradación biológica (método de lodos activados) posee un diámetro de 1.80 mtrs de diámetro por 2.5 mtrs de alto ubicado sobre la superficie del terreno y accionado mediante bombas aireadoras e hidráulicas.

Esta planta también posee una pileta de percolacion de lixiviados de 2mtrs de ancho por 4 mtrs de largo y una profundidad de 0.60 mtrs, con un espesor de 0.20 mtrs de grava de granulometría homogénea (en prueba).

Sistema de venteo de gases

este consiste en tubos de pvc clase 10 de 110 mm de diámetro dispuestos uno (1) por cada celda de disposición, sobresaliendo en superficie a una cota no mayor de 1.20 mtrs y con venteo hacia los cuatro vientos. el sistema de venteo de gases (caños de pvc) penetra en la celda hasta una profundidad de 4.50 mtrs es decir desde la superficie de la celda hasta casi el limite inferior de la celda. las perforaciones del tubo de pvc en sus primeros 2.5 mtrs de profundidad poseen un diámetro de 10 mm, con una equidistancia vertical de 10 cm y horizontal 8,5 cm, encontrándose el fondo del tubo sellado.

Vida útil del relleno sanitario

la vida útil del relleno sanitario se estima en 10 años, para una cantidad anual de residuos dispuestos de 24.000 ton/año y un volumen disponible de 47.300 m3 de residuos sólidos urbanos.

Líquido percolado

La descomposición o putrefacción natural de la basura produce un líquido maloliente de color negro, conocido como lixiviado o percolado, muy parecido a las aguas residuales domésticas, pero mucho más concentrado.

de otro lado, las aguas lluvias que atraviesan las capas de basura, aumentan el volumen de los lixiviados en una proporción mucho mayor que la que produce la misma humedad de los desechos; de ahí la importancia de interceptar y desviar las aguas de escorrentía y pequeños hilos de agua antes del inicio de la operación, puesto que si el volumen de este liquido aumenta demasiado puede causar no sólo problemas en la operación del relleno, sino también contaminar las corrientes de agua, los nacimientos y los pozos vecinos.

Gases

Un relleno sanitario no es otra cosa que un digestor anaeróbico en el que, debido a la descomposición natural o putrefacción de los desechos sólidos, no sólo se producen líquidos, sino también gases y otros compuestos. por lo tanto, es necesario llevar a cabo un adecuado control de la generación y migración de estos gases (metano y dióxido de carbono).

Material de cobertura

Una de las diferencias fundamentales entre un relleno sanitario y un botadero a cielo abierto es la utilización de material de cobertura para separar adecuadamente las basuras del ambiente exterior y confinarlas al final de cada jornada.

El cubrimiento diario de los desechos sólidos con tierra es de vital importancia para el éxito del relleno sanitario, debido a que cumple las siguientes funciones:

- prevenir la presencia y proliferación de moscas y gallinazos.
- impedir la entrada y proliferación de roedores.
- evitar incendios y presencia de humo.
- minimizar los malos olores.
- disminuir la entrada del agua de lluvias a la basura.
- orientar los gases hacia las chimeneas para evacuarlos del relleno sanitario.
- dar una apariencia estética aceptable.
- servir como base para las vías de acceso internas.
- permitir el crecimiento de vegetación.

Una solución productiva

Podemos decir que un relleno sanitario realizado correctamente puede llegar a producir bastantes fuentes de trabajo, con el reciclado de papel, vidrio, metales, etc., se obtienen ganancias, y se resuelve parte del problema de la basura, y el económico. Si se utilizan los residuos orgánicos se podrían cultivar esos terrenos que estarán fértiles por todos los desechos orgánicos que han recibido; esto evitaría que los cirujas anden vagando por los basurales donde pueden llegar a quedar infectados.

Conclusión

Es necesario decir que un relleno sanitario preparado correctamente puede llegar a originar suficientes fuentes de trabajo, con el reciclado de papel, vidrio, metales, etc., se obtienen ganancias, y se resuelve parte del problema de la basura, y el económico. si se utilizan los residuos orgánicos se lograrían cultivar esos terrenos que estarán fértiles por todos los desechos orgánicos que han recibido; esto evitaría que los pirujas(vagabundos) anden vagando por los basurales donde pueden llegar a quedar contaminados. De esta forma la municipalidad puede tener otros ingresos de dinero y puede llegar a adquirir su propia planta recicladora, por ej.: la municipalidad de la zona elaboraría los materiales inorgánicos y los vendería obteniendo así una fuerte suma de dinero.